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2017全国卷Ⅱ高考压轴卷 【答案】1. B 【解析】因果倒置。第一段“同时，由于批评家有着远远超越一般读者的艺术视野和社会责任感，因此他的批评必然不会局限于具体的艺术作品，而是延伸到整个艺术现象，并且在根本上把艺术与审美作为一种社会现象来加以观照。 【答案】2.D 【解析】说法绝对。原文是“有时还会成为一种裁决的标准与尺度。” 【答案】3.B 【解析】缺少限定语。“纯粹的感性的审美经验”有误，原文是“艺术鉴赏基本上是一种感性的审美体验。” 【答案】4. A 【解析】此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。B项“说明杨的邻居很会借机挣钱”错，文中没有体现；C项“引得四邻‘侧耳’”的是“院中叫声此起彼伏，仿佛有一群公鸡在打鸣”，另外“说明杨瑞凤尽管老生唱腔造诣很高，但生活不讲卫生，不会处理邻里关系”错误；E项“小区里无人关心杨瑞凤的生活，侧面写出剡剧老生行当的衰落”错误，小说结尾“小区里有人听到，凌晨两三点，有公鸡报晓”是写杨瑞凤因剡剧老生行当没有人能传承而彻夜难眠。 【答案】5. ①剡剧老生艺术功底深厚。第2段对杨玉凤年轻时舞台上表现的集中描写、第10段与公鸡对鸣的描写，表现出杨玉凤老生唱腔声音洪亮，力量铿锵。②传承剡剧老生行当的高度责任感。买公鸡、送公鸡、主动上门教弟子等情节都表现出杨对剡剧老生行当的热爱以及急于传承下去的责任感。 【解析】首先从文中找出对杨瑞凤刻画的相关内容，然后再进行分析概括。如第2段对杨瑞凤年轻时舞台上表现的集中描写、第10段与公鸡对鸣的描写，表现出杨瑞凤老生唱腔声音洪亮，力量铿锵。说明她剡剧老生艺术功底深厚；写她买公鸡、送公鸡、主动上门教弟子等情节都表现出杨对剡剧老生行当的热爱以及急于传承下去的责任感等。 【答案】6. ①是全文的线索，贯穿全文情节。②烘托人物形象。买公鸡、送公鸡等情节写出杨瑞风对传承剡剧老生行当的高度责任感；与公鸡对鸣写出了杨玉凤深厚的剡剧老生唱腔功底。③杨瑞凤和李敏两人对公鸡的不同态度形成鲜明对比，写出了剡剧老生行当后继无人，优秀传统艺术逐渐衰落、即将失传的主题。 【解析】首先从文中找出对杨瑞凤刻画的相关内容，然后再进行分析概括。如第2段对杨瑞凤年轻时舞台上表现的集中描写、第10段与公鸡对鸣的描写，表现出杨瑞凤老生唱腔声音洪亮，力量铿锵。说明她剡剧老生艺术功底深厚；写她买公鸡、送公鸡、主动上门教弟子等情节都表现出杨对剡剧老生行当的热爱以及急于传承下去的责任感等。 【答案】7. A 【解析】“更肯定东方文化自身的精髓”无中生有. 【答案】4. AC 【解析】答C给3分，答A给2分，答E给1分；答B、D不给分。B项错在以整体代部分，应是“许多学生”“有些大师”。D项“天下最恐惧的事是因为社会出现动荡而无法“树人”与“自树””曲解原意。E项“反对西方文化用科学方法来取代东方文化和整理国故”和原文信息不完全相符。 【答案】9. ①钱基博先生学行最大特点就是“广博”。②钱基博先生“以文章教学后生”，治学与教学紧密相连。③钱基博先生身体力行为中国推行爱国精神。④钱基博先生的学行，把自信这种精神贯穿其人生。 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题，紧紧围绕“钱基博先生在学行方面的特点”展开，逐段阅读，通过事例加以概括。 【答案】10．D 【解析】本题考查文言断句的能力。希亮闻之曰：“吾尝主契丹使，得其情。使者初不敢暴横，皆译者教之，吾痛绳以法，译者惧，其使不敢动矣。况此小国乎？”注意从“曰”“矣”“乎”等标志性词语结合选项突破。 【答案】11．C 【解析】本题考查理解古代文化常识的能力。“谥号”错，应为“庙号”。 【答案】12．A 【解析】本题考查分析概括文意的能力。A无中生有。“敬重兄长”与“他不怨恨哥哥”在文中均无体现。 【答案】13.（1）陈希亮立即率领士兵依靠河水抵抗他们，命令士兵拉满弓不要放箭，士兵都像木偶人一样站立着。（“勒”“阻水”“持满”“植”各1分，句意2分） （2）陈希亮把酒送给贫穷漂泊的士人，不久说：“这也是纳为私有。”（“以（之）省略句”“遗”“游士之贫者”“私”各1分，句意2分） 【解析】本题考查文言文翻译的能力。（1）“勒”“阻水”“持满”“植”各1分，句意2分。（2）“以（之）省略句”“遗”“游士之贫者”“私”各1分，句意2分。 【参考译文】 陈希亮，字公弼。陈希亮幼时丧父，爱好学习，十六岁，准备拜师求学，他的兄长刁难他，派他收取三十多万的借款利息。陈希亮全部召来借钱的人，烧掉债券后离开了。学业完成，就召来兄长的儿子陈庸、陈谕让他们求学，后来就都考中天圣八年的进士。起初，陈希亮因为母亲年老，任县令侍奉母亲。母亲去世，服丧期满，任开封府司录司事。一年后，殿侍雷甲以一百多士兵在竹山追讨盗贼，雷甲不能约束，士兵所到之处做暴虐之事。有人怀疑是盗贼，就报告陈希亮盗贼侵入县境，将要到城门。陈希亮立即率领士兵隔河列阵抵抗他们，命令士兵拉满弓不要放箭，士兵都像木偶人一样站立着。雷甲放箭射他们，陈希亮的士兵一动不动，雷甲才下马跪拜请罪。属下官吏和士兵都想斩杀雷甲来示众，陈希亮只是惩治了行暴的十多个人，让雷甲用追捕盗贼的方法补救过错。 皇佑元年，诏令他为提举河北便籴。都转运使魏罐弹劾陈希亮擅自改变物价。恰逢黄河溢出鱼池埽，将要决口，陈希亮全部召回派出的使臣，调发禁兵捍守堤坝。他住在将要决口的地方，官员和百姓们流泪劝他，陈希亮躺着一动不动，洪水退去，人们把他比作汉代的王尊。多次上奏章请求退休，没有被允许，调任凤翔知府。仓中粮食可供十二年之用，管事的官员担心霉腐坏掉，这年饥荒，陈希亮拿出十二万石借给百姓。主管官员害怕以擅自动用官粮获罪，陈希亮亲自负责此事。这年秋天大丰收，以新换旧，官府和百姓都很便利。于阗使者入朝，经过秦州，经略使以客礼接待他们。使者十分傲慢，停留了一个多月，毁坏宾馆的器物，放纵手下人闯入街市抢掠饮食，百姓白天都紧闭门户。陈希亮听到这些说：“我曾经负责接待契丹使臣，知道他们的情况。使者起初不敢横暴，都是译官教唆他们，我痛恨此事依法制裁他们，译官害怕，他们的使者不敢轻举妄动了。何况这个小国呢？”就派教练使拿着符信告诉译官说：“进入我的辖境，有一丝一毫不依法，我就斩杀你。”使者来，在庭院罗拜行礼，没有一个敢喧哗的。英宗即位，升任太常少卿。起初，州郡以酒相送，惯例都归为己有，然而法律不允许。陈希亮把酒送给贫穷漂泊的士人，不久说：“这也是纳为私有。”用自家财物赔偿。于是凭借这事上书自我检讨，不停地请求离开朝廷，因为这个分司西京。不久退休，去世，年六十四。 【答案】14．C、D 【解析】A项，解释了题目，并解说了诗句内容，正确。B项解说诗句内容，正确。C项，分析了景情关系，并对所运用的手法进行鉴赏，其中“动静结合”错误，应当是虚实相生、虚实结合。D项，“在格调上颇为相似”，说法错误，因为本诗悲凉甚至悲苦，而刘禹锡的《秋词》则一反前人悲秋的伤感格调，两者极为不同。E项，从整体上鉴赏和评价全诗，正确。 【答案】15．情感：尾联表达了作者看似解脱旷达实际上却是有苦说不出、有泪不能流的悲苦之情。（3分） 作用：对全诗情感的抒发有强调的作用，使全诗的格调更加悲苦。（3分） 【解析】本题在考查诗歌的“思想情感”这一考点的同时，还考查了考生鉴赏诗句对表达“思想情感”所起的作用。作答时，最全面的答题方法是，首先，根据原文诗句的字句、注释等信息，答出具有何种情感；其次，答出诗句在全诗中的结构意义，对抒发情感所起的作用。 【答案】16．（1）不以物喜，不以己悲（2）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（3）庄生晓梦迷蝴蝶 【解析】注意书写，注意情景。 【答案】17．B、D 【解析】项都不恰当。本题给出了五个带成语的句子，其中有三个句子中成语的用法是正确的，另外两个句子中成语使用不当。A项中的成语是“哀鸿遍野”，比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。该句说的是金融危机带来的经济灾难，语境合适。B项中的成语是“期期艾艾”，一般用来形容口吃的人吐辞重复，说话不流利，本句的语境是母亲见到阔别多年的儿子时的期待，使用不当。C项中的成语是“粉墨登场”，粉、墨指搽脸和画眉用的化妆品。原指演员化妆上台演戏，可比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台，含有贬义。D项中的成语是“五风十雨”，指五天刮一次风，十天下一次雨，形容风调雨顺。整句话是对霍金经历人生苦难的肯定，显然是对“五风十雨”的误用，可改为“风雨交加”。E项中的成语是“一傅众咻”，意思是一个人教，众多的人干扰，形容环境对人影响极大。傅，教导；咻，喧闹。此处用来比喻各种外在条件对家教指导学习的干扰，非常恰当。 【答案】18．B、D 【解析】本题考查修改病句的能力。A并列短语语序不当，应为严格论证，小心试验，认真总结。B语义重复。应为寓意着“梅花香自苦寒来”，表达了对寒窗苦读的学子的赞誉。D搭配不当，“《永远在路上》”是“措施”不能搭配。【答案】19．D 【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。填空部分的话题是“如果违背做人的尊严和原则就是不把自己当人”，①中的“这样”即指代这一内容，所以①紧接③，排除B。C“不把别人当人，任意欺凌和侮辱”是“不知尊严为何物”的表现，而且“欺凌”“侮辱”的对象为“别人”，不是自己，所以排除A。 【答案】20.①人生有什么意义②而在于怎样生活③试着做点有意义的事 【解析】①处需要和后面的“人生的意义全是各人自己寻出来、造出来的”衔接;②处需要和前面“人生的意义不在于何以有生”衔接，同时后面的部分也有一定的提示；③处应与前面“与其终日冥想人生有何意义”衔接。【答案】21.（1）标题：新岳母刺字（2）寓意：家长望子成龙，望女成凤，希望孩子考上重点大学。看法：教育应当尊重孩子的天性，不能把考学当做唯一的出路。 【解析】拟写漫画标题，语言要凝练，结合一些成语或典型故事来拟题；寓意要有一定的社会意义，或讴歌，或批判。
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