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2017学年第一学期温州市“十五校联合体”期中考试联考高二年级语文学科参考答案 一、语言文字运用（共 20 分） 1.（A 挣 zhènɡ 膘肥体壮，B 卓有成效，D 炽 chì） 2.D（反射仅限用于物理现象，此处实为“折射”） 3.A（省略号结尾，不需要句末点号） 4.C（3 分） （A.句式杂糅。“包括……所组成”杂糅，可改为“包括了京杭大运河、隋唐大运河以及浙东 运河”或者“由京杭大运河、隋唐大运河以及浙东运河组成”。B.不合逻辑。“反之”意为“与此相反”。而 句中“不能让我淡忘”与“愈发日久弥坚”二者语意是一致的，并不矛盾。所以可删掉“反之”。D.成分残 缺。在“营养缺乏”后加上“的情况”） 5. ⑴自西汉始有正式而完整的官修书目。（2 分）⑵宋元后出现了私人藏书书目。（2 分）（写出第一小题的 “官修书目”，第二小题的“私人藏书书目”和每小题中的起始时间点，各 1 分） 6.（略）（拟人手法、比喻手法正确各 1 分，物象特点准确 3 分） 二、现代文阅读（共 30 分） 7. D，【A 项表述不准确，空气发电机以压缩并贮存的空气为动力；B 项理解错误；C 项“独立发电”不合文 意。原文是“如果将其与风力发电机组合使用”】 8．C（空气发电机在用电处于低峰时也贮存空气，故 A 错。末段未指出“空气发电也并非是零排放”，“并 非是”不等于“接近于”，故 B 错。空气发电技术在美国尚未投入使用，故 D 错） 9.空气发电有取之不尽的能源；能源洁净；二氧化碳的排放是热力发电的二十分之一；可用于应急发电。（每 点 1 分） 10. 与后来艰难生活形成反差，（1 分）为下文我对他的寻找和误解埋下伏笔，（1 分）也与同学会上所有同 学对他的忽视形成反差，（1 分）从而引起作者和读者的反思。（1 分） 11.①因为作者认为同学生活艰难，不希望被人关注，所以为自己不去喊他，照顾了对方的“自尊”而感动。 （2 分）②后来，作者领悟到“自己所谓的尊重”是居高临下、无视对方尊严的“怜悯”与“同情”，是显 露自己“高尚”的矫情。（2 分） 12.①寓意：象征生活的苦难、身份的卑微低下，世人的观念；也象征着生活态度。（2 分） ②作用：开头引出主人公，（2 分）又出现在文章各处，贯穿全文，起到线索的作用。（2 分） 13.①人生即使身处逆境，也要诗意地生活，也要让心灵独立（不被卑微的生活打倒，不会被世俗的眼光击 伤）自由（坦然接受命运的安排，哪怕是困顿的生活；淡然而又傲然地面对世俗的轻视），不能悲观不能自 卑。（或不仅要用眼睛关注脚下的路，甚至还要在夹缝中轻盈起舞，超越苦难，不因别人想当然的定性而失 去自我）（3 分） ②对他人尤其是对生活苦难或身份卑微者不要施以那种居高临下、无视对方尊严的所谓怜悯与同情。（3 分） 三、古代诗文阅读（共 40 分） 14.C（知晓天道） 15.B（助词，“的”。A 项介词，表对象，“对”；介词，表处所，“在”。C 项助词，“所”字结构，在动词前， 与动词结合组成名词性词组；名词，处所。D 项介词词，引进动作的发出者，“被”；动词，“修建”） 16.C（从原文看，淀山公已经淡忘了对声名功业的追求，“公殆未能以忘于世，而公之所以自忘者如此。” 是说淀山公没有被世人所忘怀,而自己却忘怀了。） 17.（1）然而到现在,朝廷谈论可以重用的人才,还一定推崇淀山公。（然、论、必、倒装句，各 1 分） （2）陶渊明先生的世代已经远去了,我无法跟随他来向他请教，我将要跟随淀山公向他请教“悠然”的原 因。（世、远、从、所以……者，各 1 分） 18.大家之作/其言情也//必沁人心脾/其写景也//必豁人耳目/其辞脱口而出/无矫揉妆束之态/以其所见者 真/所知者深也。（评分参照高考断句题评分规则） 19.橘柚香。（1 分） 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。（2 分） 20.虚实结合，由眼前 “江风引雨入舟凉” 情景转为设想对方“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”的孤 寂与愁苦，通过想象拓展意境，使惜别深情表达得更为深远。（点明“虚实结合”，2 分。结合文本分别指出 实写、虚写的内容并分析效果，3 分） 21.引用论证 比喻论证（每点 1 分） 22.两者含义不同。农民起义主张“均贫富”是反抗贫富悬殊，要求重新分配社会财富，孔子主张“均无贫” 则是调和社会矛盾，维持社会和谐安定。（指出含义不同，2 分，说明两种主张，各 1 分） 23. （任选 3 小题，每空１分，共 6 分） （1）内无应门五尺之僮 茕茕独立 （2）畏途巉岩不可攀 雄飞雌从绕林间 （3）无边落木萧萧下 万里悲秋常作客 （4）小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹 （5）春花秋月何时了 故国不堪回首月明中 （6）一鞭残照里 遍人间烦恼填胸臆 四、作文（60 分） 24.作文评分参照浙江省高考作文评分标准。评分细则说明： 1.这首诗所陈述的现象普遍存在，也比较容易理解。只要有“这山望着那山高”“围城”心态这样类似 意思的，就算扣住作文题意。 2.学生的作文如果仅仅陈述或列举上述意思同类生活现象，不能上一类卷。应该在叙述或列举现象之 外，提出自己的分析或评判，无论其观点是表示理解、表示可接受，还是表示批评、表示否定，都可以。 如果由这一现象延伸开，有理有据地探讨其形成的原因，或分析其正面或负面的影响，或联系自身经历提 出有个性化的理解，更好。 3.题目要求是“评说”，文体应该写成论述类文章。但如果扣住话题，非论述类文章也可以。 【参考译文】 我外祖父家世代居住在吴淞江南边的千墩浦边上。表兄周淀由考中进士进入仕途,在外做官二十多年, 罢官回来后在昆山县城租房居住。嘉靖三十年,在马鞍山的南麓、娄水的两岸定居。 回忆起我小时候曾经住在外祖父家,大概离县城三十里,远远地遥望马鞍山坍塌如一堆堆积的土灰一样, 云雾缭绕,似有似无。现在淀山公越来越喜欢这座山了,（在山上）建了高大的楼阁、弯曲的栏杆,台几、坐 席、门窗随处可见,又在房子的后面建了一座小花园,在园子中建了一座亭子,用陶渊明“悠然见南山”的 诗句作为亭子的名字。陶渊明的诗不像晋代,宋代那些刻意修饰文字的人所做的一样。而恬淡自然的意韵, 常常体现在言外,不只是一时的适意。而看到天地间的万物,心中无阻塞之处,随遇而安,到了哪里能不悠然 自得呢？我曾经认为悠然自得的人确实能够和天道成为一体,说陶渊明先生不知道天道,是不行的啊。 淀山公依仗杰出有为的才能,所做官职,多有显著的声名和功绩,因而不被嫉妒他的人容纳。然而到现 在,朝廷谈论可以重用的人才,还一定推崇淀山公。大概淀山公没有被世人所忘怀,然而,他自己却忘怀到这 种地步。 陶渊明先生的世代已经远去了,我无法跟随他来向他请教，我将要跟随淀山公向他请教“悠然”的原 因。那“山气日夕佳,飞鸟相与还,此中有真意,欲辨已忘言”的诗句,陶渊明没有能够说出其中"悠然"的含 义,淀山公哪里能够说出它呢？淀山公游历天下,曾登上泰山;游览邹山,游历嵩山及少室山之间,涉游东海 和南海;进入福建和浙江两地深险难行的地域,这马鞍山与泰山的一块大石头有什么不同呢？回想（淀山公） 悠然自得的原因,只寄托在这座山中吧!庄子说:"自己的祖国和故乡,看到她心里就舒畅,即使丘陵萆木杂芜, 掩蔽了十分之九,心里仍然舒畅。何况是亲身见闻到本来面目的呢？"我获得陪同这座悠然亭的主人的荣耀, 冒昧地写下了这篇文章。
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