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高二开学考试答案 1. 答案：B 提示：A项中“暴”读“pù”；C项中“为”读“wéi”；D项中“洎”读“jì”。 2. 答案：B提示：B项中“厌”应为“满足”。 3. 答案：C提示：②“祖父”古义为“祖辈父辈”；③“至于”古义为“到了……地步”；④“智力”古义为“智慧与力量”；⑥“其实”古义为“那实际上”；⑧“故事”古义为“旧事，先例”。 4. 答案：B 提示：B项为名词作状语，A、C、D三项为形容词作名词。 5. 答案：B提示：①被打破，被攻克；②攻克；③解除，破解；④被攻占，被攻克；⑤攻克，攻破。 6. 答案：D提示：A项中“于”为“和”的意思，B项中“至于”为一固定短语，C项中“于”是“在”的意思，D项中“于”与例句中“于”皆是“比”的意思。 7. 答案：A提示：①句中“道”为“原因，途径”的意思；③句中“固”为“本来”的意思；⑤句中“亡”为“丢失，失去”的意思。 8. 答案：B 提示：A项，表顺承/转折；C项，因为/用；D项，表列举/那么。 9. D（“当”同“倘”，如果） 10. C（连词，表转折。A结构助词，的/动词，去，往；B介词，用/连词，表目的；D介词，与， 同/介词，从） 11. B（具体论证了“不赂者以赂者丧”的道理） 12. 答案：D 提示：第二段大量使用对比的论证方式。秦之得、诸侯之失，子孙之不甚惜、祖父之艰难，秦之欲无厌、诸侯之地有限皆是对比论证。最后引用古人之言，自然是引证之法了。 13. 答案：（1）所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。 （2）（六国）以至于灭亡，是理所当然。 14. 答案：第一问：文章开宗明义，起笔即提出了六国破灭“弊在赂秦”的论点。在阐述这一论点过程中，先用双重否定摒除了战争中强调客观因素（“兵不利，战不善”）的浅陋之见，既而又自为设问，针对“六国互丧，率赂秦耶”的论调进行了有力的驳解：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。”从而使这一论断更加鲜明突出。 第二问：“为国者无使为积威之所劫哉”和“苟以天下之大……在六国下矣”。 15. 答案：作者在第二段充分论述赂秦之害的基础上，巧妙引用战国时苏代（苏秦之弟）劝阻魏王时的一段话，比喻精当，一语击中了秦欲难填的要害，形象地说明了赂秦必致灭亡的道理，从而有力地支持了本文论点，在结构上也有收束之意。 16. 答案：C提示：A、B、D三项与例句均是名词用作状语，C项“天下”意为“天下的人”。 17. 答案：A 提示：B、C、D三项中分别有“舍”“函”“序”为名词用作动词。 18. 答案：D 提示：A、B、C三项中“所以”表示原因，D项中“所以”为“用来……的”之意，表凭借。 19. 答案：B提示：B项应为“负（锦囊）而前驱”。 20. 答案：D 提示：D项，身：自身、自己。 21. 答案：C提示：A、B、D三项均为名词用作动词，C项中“组”在此处为名词。 22. 答案：D提示：D项为被动句。 23. 答案：B 提示：B项“乱者”翻译有误，不是“乱了的人”，而是指作乱的人。 24. 答案：B.提示：从句中“岂……欤？”的句式，可理解为是一种反诘。从“皆……欤？”可以断定是要肯定人事的重要。再从全文来看，文章论述的也是人事。 25.A/文章开篇是用转折关系的反问句，强调人事的作用，提出中心论点。中心论点“盛衰之理，不在天命，而在人事”，应为“盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事”。 26. 答案：B解析：B.咎：责怪。 27. 答案：A解析：A项，连词，却，但，表转折。B项，动词，作为/动词，成了，作为;C项，连词，来/介词，因为;D项，助词，的/代词，它。 28. 答案：C解析：A项没有写明具体原因，只是说六国都想做秦国所做之事。B项是结果，并非原因。C项和都是六国灭亡的原因。D项写的是秦国，是假设的情况，亦非六国灭亡原因。 29. 答案：A解析：A.条件应为：以四无事之国，佐当寇之韩、魏。 30. 答案：(1)由韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息。 (2)那秦国还能有什么作为呢? (3)只是他们最终没有能够做秦国所做的事。 (4)所以终于自己的力量逐步削弱，而走向灭亡。 31. 答案B【解析】试题分析：此题考查语意的连贯和句式的选用。从前后文的呼应看，排除C项；从短语的结构看，与“严谨学业”结构一致的应为“社会批判”和“自由思想”，可排除D项；从内容上看，与“雅舍”相应的是“苦茶”和“菜谱”，而“平和”与“幽默”是作家的风格，故排除A项。 32. 答案 D【解析】试题分析：材料的中心话题是“国内书店公共阅读领域的匮乏”，围绕其分析了匮乏原因（专业研究者的不重视、政府和社会对于公共文化从业者的压制与吝啬）和后果（限制了国人的阅读乐趣，加剧了知识鸿沟）。“无良书商”的行为不是材料的论述重点，且“公众的阅读成为奢侈消费”也无从谈起。 33．BE 试题分析：B项“乐观之情”错误，应该是“伤感”。E项应为“白日惜花伤时，夜晚则借酒浇愁”。 34．抒情：本词的下阕表达了作者由悼春、伤春而生发出的闺门独处、孤独苦闷而无法派遣的幽怨之情。 手法：直接抒情与间接抒情相结合。①“魂梦不堪幽怨”一句直言了幽怨。②酒阑、歌罢、空酒杯，忽明忽暗的油灯以及窗外鹈鴂凄厉的叫声，营造出了幽暗、凄冷的氛围，通过景物的烘托渲染，间接地抒发了幽怨之情。 试题分析：下片起拍意谓灯红酒绿、歌舞升平的时光已成过去。室内人用饮酒唱歌排遣幽闷，愁绪更集。接下去的“青缸”之光不仅忽明忽暗，甚至自动熄灭，可见环境之冷寂阴森。词人在这里并没有直言其如何的孤寂，愁苦，而是通过四个极富象征意味的物体刻画酒阑、歌罢、空的酒杯以及忽明忽暗的油灯，整个画面幽暗、凄清、空冷。试想，一个闺中思妇置身于如此环境中，其心情该是怎样的凄怆孤寂，一切尽在不言之中了。“魂梦不堪幽怨，更一声啼鴂”，白日词人是惜花伤时，夜晚则借酒浇愁愁更愁，想在梦中得到一丝慰藉，然而梦中的情景，依旧使梦魂幽怨哀愁。醒来之时，听到窗外凄厉的“啼鴂”声，更增添了悲怆的情感。因为“恐鹈鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳”（屈原《离骚》），春已逝去，百花也已凋落殆尽。这首词抒写的是伤春凄苦之情，但词人并没有正面来抒写自己的情感，而是通过室内外景物的刻画，把自己的凄情浓愁寄寓其中，因而全词读来，更感其情深沉、凝重。而且与上片相应，使全词浑然一体。全词景、物、声、情水乳交融。 35．DE 试题分析：A项，通读全词可如，本词的叙述主体并非女子，而是词人自已。首句“山远翠眉长”是描写词人登高所见的寒山空蒙、山气青翠欲滴的图景。B项，对词句的理解有误，“乌帽压吴霜。风力偏狂”两句中，“吴霜”指白发，词句写词人虽然用黑色的帽子遮盖住白头发，以免显露出自己的老态来，但是秋风狂劲，仍旧不时地要从头上的“乌帽”中吹飘出白发来。C项，“与除夕、清明节、中秋节统称中国传统四大祭祖的节日”表述有误，“中秋节”应改为“中元节”。 36．①比喻。如“山远翠眉长”一句，远远望去，寒山空蒙蒙地带着青翠欲滴的山气。诗歌将青翠的山气比作“翠眉”，展现了重阳节登高的美景。D拟人。“菊花清瘦杜秋娘”一句，写菊花清瘦，贼于菊花以人的特征。“杜秋娘”泛指美丽动人的歌妓。此言秋傲霜迎风，枝干细长，好像一位婀娜多姿的歌妓一样楚楚动人，将词人内在的羁旅之愁形象化。③以乐景村哀情（或：借景抒情）。面对“山远翠眉长”的重阳节美景，词人役有觉得愉悦，反倒感到“高处凄凉”使他不忍细睹，美景更衬词人的愁闷之苦。④触景生情（或：以景结情）。“雁声”与“斜阳”往往与羁旅漂泊相联系，词人听到雁声，看到斜阳，触发了思乡之情和对自己羁旅漂泊的感慨。 试题分析：根据题干要求，先通过品读该词，找出其中运用的修辞手法和其他艺术手法，然后结合词句分析这种手法是如何运用的，有什么表达效果。如“山远翠眉长”一句，看到其中的“眉”字，可考虑是否运用了比喻的修辞手法，将山的苍翠景致比作女子娥眉（古代女子多用黑色颜料画眉，似山色）；“菊花清瘦杜秋娘”中的“清瘦”本是形容人的，在词句中用来形容菊花，明显是拟人手法。本词既有写景句，又有“凄凉”“愁”等抒情的字眼，可以考虑借景杼情、以乐景村哀情等手法。 37. 【答案】 通知 茶峒军民人等: 为增加端午节的愉快起见,本政府决定,今年端午节龙舟赛之后,仍设水中捉鸭游戏。河中脖颈上缚红布条的雄鸭,尽军民人等自由泅水捕捉,捉到后归为己有。特此告知。 茶峒戍军政府 ××年五月初一 【解析】试题分析：“通知”是一种常用的实用文体,撰写通知,要注意格式正确,内容明确,符合这种文体的用语习惯。关键是从语段中筛选有效信息。 38. 【解析】试题分析：本题考查的是一篇社会事实类评论的文章，考生要注意结合对事实的理解准确审题，根据对材料的理解学校让清洁工背学生是错误之举，应该知道我们对身份和教育的反思，对于少数不明真相的网友来说，不分青红皂白，一味挥舞道德大棒，也不够妥当。但是，说一千道一万，这些大学生确实被环卫工背了，这是否认不了的事实。当时，大学生并非毫无选择，脱鞋蹚水能有多难？这一场不大不小的舆论风波，问题究竟出在哪里？就在于角色之间出现了错位。不妨作一假设，如果是大学生背环卫工，再或者环卫工背的是小学生，舆论反馈与传播效果就会迥然不同。 点睛：既然本题是一篇关注现实的评论性的材料作文，所以考生就得关注身边事情，写作的时候要注意充分结合现实和实际生活，把握材料的同时也要拓宽对材料的理解，这样才能使作文有深度。例如本文就可以写社会地位（身份）和教育的国度溺爱。
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