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语文试题参考答案与评分细则 1．【参考答案】A（3分） 【解析】A项“使人民了解教育所蕴含的民族精神”分析错误，“教育”与原文所说内容不符。 【命题立意】本题考查学生对文章主要信息的理解能力。 2．【参考答案】C（3分） 【解析】结合原文看，韩愈的言论论证唐代教化先行而刑罚居后，朱元璋修订《大诰》和《大明律》两个论据是用来论证明朝严刑治国同时德化天下。 【命题立意】本题考查学生对文章的理解和分析能力。 3．【参考答案】D（3分） 【解析】断章取义，以部分代整体。“必须以德化民”不够全面，结合原文，应该是“ 以法治国与以德化民相结合”。 【命题立意】本题考查学生对文章的理解分析能力。 （二）文学类文本阅读（15分） 4．【参考答案】B（3分） 【解析】“交代情节发展的走向”属于过度解读 【命题 立意】本题考查学生对文学作品的理解分析的能力。 5．【参考答案】（6分） ①第一次呼喊：内心情绪的释放。在家中不被重视的压抑，进入林子的喜悦，青春的躁动，这些情绪都寄托在了这呼喊中。②第二次呼喊：对自我的探寻和对自由的向往。“只用心听着自己在这树林子里的声音。”意味着她对自我的存在进行着寻找：“大树林子绿蒙蒙，多宽敞啊”暗示了她对自由的向往。③第三次呼喊：对爱情的渴望。“她清了清嗓子，面向河西，用甜津津的声音”，由此可见二兰子渴望着对方的回应。（答出一点给2分，三点6分） 【命题立意】本题考查学生对文学作品中人物思想情感的鉴赏能力。 6．【参考答案】（6分） 观点一：好，①故事发生在林子深处，人物活动场景设定在树林深处，是小说情节展开的重要背景。②林子生机勃勃，自然原始，有助于衬托二兰子充满青春激情、单纯美好的形象特征。③林子象征爱情的萌动、生命的张扬与作者表现青春悸动、凸显人性之美、彰显原始生命力的主旨吻合。④林子有一种生命的自然美，更有一种未知的神秘美，文章更有诗意。 观点二：不好。①小说的线索和重点描绘的是林子深处的声音，声音推动故事情节的发展。②人物形象的塑造是通过几次呼喊和与此相关的心理活动完成的。声音是人物与林子与他人沟通的手段。③声音象征着生命的律动与张扬，象征着青春激情和自由，声音使林子有了活力，更彰显林子的神秘美和自然美。 【命题立意】本题考查学生对文学作品鉴赏评价能力。 （三）实用类文本阅读（12分） 7．【参考答案】D（3分） 【解析】“向与人们基本生活相关的传统产业”错 【命题立意】本题考查学生对文本的理解能力。 8．【参考答案】A（3分） 【解析】A（B项，“非外在因素”错，原文有“得到政府的重视和引导”；C项，“参与企业管理”无中生有；D项，强加因果。） 【命题立意】本题考查学生对文章的理解和分析能力。 9．【参考答案】（6分） ①政府重视。国家的创新政策，地方政府为拉动经济增长，打造区域名片的引导和支持。 ②新经济时代，各类创新资源的加速流动形成了独角兽企业出现的社会土壤。 ③投资者看好独角兽企业的发展前景，敢于投资。 ④独角兽企业在发展过程中具有自成长的特点，并且形成了发展的生态圈。（6分，每条2分，答出任意3条即可得满分） 【命题立意】本题考查学生对文本信息筛选和归纳的探究能力。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 10．【参考答案】A（3分） 【解析】臣闻百王之失，皆由权移于下。大臣持国，常以势盛为咎。诸舅不宜干政王室，以示天下之私。政失不救，其极不测。 【命题立意】理解与现代汉语不同的句式和用法。 11．【参考答案】B（3分） 【解析】从“贵戚恶之”看应是前一意思。 【命题立意】识记文学常识。 12．【参考答案】C（3分） 【解析】由“宪兄弟放纵，而忿其不附己”可知，选项C“乐恢恨他们不依附自己”理解有误，意思说反了。 【命题立意】归纳内容要点，概括中心意思。 13．【参考答案】 （1）焦永做了河东太守，乐恢跟随他到了官府，（他）闭门精心诵读，不与（外界）人物交往。（采分点：“为”、“之”、省略句的翻译各1分，大意2分） （2）后来（他）在本郡做官，太守因犯法被杀，朋友中没有谁敢前往奔丧，只有乐恢为他奔丧守孝。（采分点：“仕”，“坐”“莫”各1分，大意2分） 【命题立意】本题主要考查学生理解与翻译的能力。 【参考译文】 乐恢字伯奇，京城长陵人。他的父亲是县里的小吏，得罪了县令，（县令）拘禁了他并要把他杀死。乐恢当时十一岁，常常伏在官署门前昼夜不停地放声大哭。县令听到之后，非常同情他，就放出了他的父亲。长大后，乐恢喜好经学，跟随博士焦永学习。焦永做了河东太守，乐恢跟随他到了官府，（他）闭门精心诵读，不与（外界）人物交往。后来，焦永因事被劾查，其他弟子因为替焦永疏通关系被拘禁，乐恢保持自己的清白而不玷污法律，立志成为有名的儒生。他生性清廉正直特立，凡是操行不符合自己标准的，即使显贵也不与之交往。信阳侯阴就多次致礼请乐恢，乐恢从来不答复他。后来在本郡做官，太守因犯法被杀，朋友中没有谁敢前往奔丧，只有乐恢为他服丧。回来后，又做了功曹，推选、举荐从不偏袒，别人的请求、托付也从来没有接受。同郡的杨政多次当众诋毁乐恢，后来（乐恢）举荐了杨政的儿子做了孝廉，从此乡里的人都归附他。被征辟到司空牟融的府中，正赶上蜀郡太守第五伦代替牟融做司空，乐恢因为与第五伦是同乡，（乐恢）不肯留下来，在举荐了颍川杜安之后辞去官职。许多人都称赞他的行为，接连几次征辟他，他都没有答应。 后来征召他做了议郎。正赶上车骑将军窦宪要出征匈奴，乐恢多次上书谏命，朝廷称道他的忠心。入朝为尚书仆射。这时，河南尹王调、洛阳令李阜和窦宪关系密切，放纵家人胡作非为。乐恢弹劾王调、李阜以及司隶校尉。他多次检举揭发，没有什么回避的，显贵的外戚们非常憎恨他。窦宪的弟弟夏阳侯窦瑰想要问候乐恢，乐恢谢绝了他，不与他交往。窦宪兄弟两个行为放纵，又愤恨乐恢不依附自己。妻子常常劝谏乐恢说：“古人有用保全自身来躲避灾祸（的说法），你何必用自己的言论来招致别人的怨恨呢？”乐恢慨叹地说：“我怎么忍心白吃饭而立在他人之朝廷上呢？”于是上书劝谏说：“我听说众多帝王的过失，都是由于权利下移造成的。大臣把持国政，常因势力大而作恶。国舅们不应该干预王室的事情，以此显示天下是个人的天下。政治有了过失，如果不加补救，其结果不可预测。当下应该做的是，帝王应以大义为重断绝这种联系，国舅应以谦逊为主自我反思。”上书没有取得效果。 此时，窦太后临朝，和帝没有亲政，乐恢因为主张没有能够施行，于是称病回乡。窦宪因为这一缘故，迅速而又严厉地告知各州郡对乐恢进行逼迫、威胁。乐恢最后饮药而死。（死后）穿丧服哀丧的弟子有几百人，广大百姓非常悲痛。后来，窦氏被诛杀，和帝即位，乐恢的门生何融等上书陈述乐恢的忠心、气节，（和帝）赐予乐恢的儿子乐己为郎中。 （二）古代诗歌阅读（9分） 14．【参考答案】D（3分） 【解析】D项“宠辱偕忘的态度”说法有误，“聚会场景的详细描述”分析错误。 【命题立意】本题主要考查学生对诗歌内容的赏析能力。 15．【参考答案】（6分）相同之处：都体现了对百姓疾苦的关注，都表达了自省愧疚之情。（2分）不同之处：韦诗正面描写与嘉宾的宴饮之乐，反衬未见百姓安居的愧疚心理，偏重于对自身责任的警醒；白诗直接刻画百姓困苦的生活，抒发对底层民众的哀悯，含蓄表达对统治阶层的指责，情感内蕴更为深刻。（4分） 【命题立意】本题主要考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 16． 【参考答案】（6分） （1）居庙堂之高则忧其民 处江湖之远则忧其君。 （2）且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力 （3）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 【命题立意】本题主要考查学生识记古代诗文常见的名篇名句的能力。 三、语言文字运用（20分） 17．【参考答案】D（3分） 【解析】A．B．C．三个选项，主动被动相结合，与前后文语意不连贯。 【命题立意】本题主要考查学生正确使用成语（熟语）的能力。 18．【参考答案】C（3分） 【解析】略 【命题立意】本题主要考查学生辨析病句的能力。 19．【参考答案】B（3分） 【解析】A项，缺少谓语；C项，缺少谓语，“唯一”语序不当；D项，主语残缺。 【命题立意】本题主要考查学生语言运用中修辞手法的能力。 20．【参考答案】（5分） （1）诞辰（生日，多用于所尊敬的人），改为“华诞” （2）“光临惠顾”删掉“惠顾”（或改为“拨冗莅临”） （3）“重返我校”改为“重返母校” （4）“特此公示”改为“特此公告” （5）“敬祈传达”改为“敬祈周知” 【命题立意】本题主要考查学生语言运用中语句衔接的能力。 21．【参考答案】（6分） 示例：最高的不是天空，是我们的要求；最远的不是天边，而是永不能实现的目标；最广的不是海洋，是人们的胸怀；最美的不是天上的彩虹，而是我们的心灵！ 【命题立意】本题主要考查学生正确运用语言文字表达的连贯和逻辑能力 22．略。
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