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高二语文10月月考答案 1．B “从商代开始采用”错误，根据原文第一段“甲子作为一个确定的记述系统用于定义华夏时问，至迟在殷商时期已然完备”，可知在殷商时期“已然完备”。 2．D “依次讨论”错误。分析原文，文中第一、二段讨论了甲子纪序的本质及甲子的定义、内涵，第三段涉及“文化效应”，且第三段并未讨论甲子纪序所形成的“文化效应”。 3．D （A项，“自然时间在宇宙.形成之初并不存在”错误-，根据原文第一段“宇宙因爆炸而生成，时问得以同时生成”，宇宙生成时，时间也同时生成”。B项，根据原文第一段“人类在自然时间范围内……这就是定义时间”，“甲子属于……而不在白然时间范围内”说法错误。C项出自第三段，将结果当作目的，“是为了”错误，原文第三段说的是“这种对'时间是什么'的连续追问与解答，直接导致了……并为……提供了条件”。） 4、D （D项，“更表达了作者对古代劳动人民的智慧和勤劳品质的赞美”这一表述不当。这并非作者的主要意图，只是表达了祖孙之间温馨的亲情。故选D。） 5（1）诗性特征：①运用乡土风物类语词，如“耧车、连翘、黄土、黄牛、布谷子”等描画乡村自然风景与田园劳作场面，表现乡土田园牧歌般的诗意；②多用各类叠音词，如“淡淡的、远远、轻轻、圆圆的……”，使小说叙述呈现舒缓的节奏，营造宁静、从容、和谐的意境。 （2）口语化特征：①以祖孙对话，呈现日常劳作场景，洋溢浓浓亲情；②多用短句、口语化语词、方言词等，使小说语言通俗、质朴，有乡土气息。 【解析】欣赏小说的语言，要把语义、语法、修辞分析同艺术的分析结合起来，把语气运用的技巧同叙述故事、描写环境、塑造人物等艺术技巧结合起来。分析语言时，还要揣摩作者的情感态度倾向，由此更好的把我作品的主题。诗性特征主要体现在：运用乡土风物类语词的使用和各类叠音词的使用，如文中说“脚步起伏，山谷里响起叮当叮当的牛铃声，舒缓，从容，悠远得像一个神话的开头”，这样宁静和谐的意境吸引读者的阅读兴趣；而“均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里”“梯田却冷清清的，只有孤零零的爷孙俩蓝天黄土之间”，这些句中的叠音词宁静淡雅，意蕴丰厚。而口语化特征主要体现在以祖孙的对话之中，作者多用短句、口语化语词、方言词等，乡土人情油然而生。考生可从这些方面总结概括。 6、（1）老福田层面：①这话是老福田和土地做着最后的告别，表现老人对土地难以割舍的爱；②面对耕种了千年万年的土地即将变成荒地的现实，老福田内心充满了无奈和痛楚。 （2）小说主旨层面：①表现工业化对农村传统生产、生活方式的冲击；②“最后”融进了叙述者对逐渐消逝的农耕生活的留恋和思考。 【解析】本题考查对文章个性化解读的能力。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“这句话，既是理解老福田的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析”，这就提示了考生的思考方向。然后考生应找到关键句在原文的位置，仔细理解关键句表达的内容和情感。本题中，爷爷的话：“娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……”意思是爷爷知道耕种了千年万年的土地即将变成荒地，于是和土地告别，在爷爷内心深处是对土地的不舍，也有不能改变现实的无奈。这是从老福田层面而言。关于文章的主旨，文章主要表现了“现代工业化对农村传统生产、生活方式的冲击”，由此给人们带来深深的思考。 7.C 解析：“家长们就能坦然相对……就不会异化”表述绝对，根据材料三中“家长群异化，没有相应的规则予以规范是—大原因”可知，家长群异化是多方面因素造成的。 8.A“是因为家长们害怕自己的孩子得不到老师的重视”分析有误。从材料二、材料三和材料四来看，家长群的异化是有多方面的原因的，家长群异化是家校关系异化的一个缩影，而其背后则是社会对教育的深深焦虑。 9.①学校和教师方面：明确自身的教育责任，不能将教育责任转嫁给家长；②家长方面：树立正确的教育观念，不过多干预学校老师的教学，理性交流；③社会方面：推进教育公平，普及先进教育理念，缓解人们对教育的焦虑。 10.A 11.C 转迁、迁官、迁调指平级调动。 12、D 督造浮桥时，桥成后遇山洪暴发，桥被冲毁，确是失职不是遭受陷害而免职。 13、（1）权势之家担心对自己不利，就编造出一些流言蜚语。明珠执政，尤其与他不和。 （2）大概因为秉性梗直，不肖之徒带着私仇以谗言陷害他，编造出这样的话罢了。 14.D 诗歌最后几句的意思是感谢主人像漂母那样急人所难，慷慨赐饭，而惭愧自己没有韩信那样的才能无法回报，只有到阴间再报答主人了。 15.诗歌表现了一位处境窘迫、质朴真诚、感恩图报的诗人形象。 ①处境窘迫：诗人因饥饿无粮而出门乞食，处境窘迫，行动踌躇，内心煎熬。 ②质朴真诚:虽是乞食，但是因为爱洒，有酒即“倾”杯，真是“质性自然”。 ③感恩图报：末四句对主人表示感激之情，而又直言自己无韩信之才，至性真情，自然流露。 16.略 17、C千方百计：形容想尽或用尽种种办法，用在句中正确处心积虑：千方百计地盘算，多含贬义。用在句中不恰当。潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。用在句中不恰当。顶礼膜拜：比喻对人特别恭敬或极端崇拜。奉若神明：指盲目崇拜某人或某事物，像迷信的人敬奉神灵一样。用在句中不恰当。窃窃私语：私下里小声说话。窃窃私议：背地里小声议论。用在句中不恰当。 18、B 文中画横线的句子主要有两处语病：第一处是“如果”语序不当；第二处是“渗出叹息的悲惘”搭配不当，应该是“渗出悲悯的叹息”。 19、C 根据分号前后两个句子的对比关系，“平凡”对应“灿烂”，“年轻”对应“凝固”，排除A、D两项。对比B项和C项，前后两个分句的主语相同，关联词语“虽然”应该放在“他们”的后面。 20、①“抛砖引玉”改为“踊跃发言”；②“给予高度评价”改为“感到十分高兴”；③“学习成绩差”改为“学习成绩不太理想”；④“般切期望”改为“希望”；⑤“目前的当务之急”改为“当务之急”。 21、（5分）示例：②外在手段未必（或“不一定”）（比思想教育）更能激发学生的内在德行。 ③使学生具备好的德行的大学教育未必（或“不一定”）就是完美的大学教育。 （写出一处给2分，写出两处给5分。意思对即可） 22.参照高考作文评分标准 【写作提示】参考立意:①珍惜自己拥有的东西，②努力克服自己的贪欲;③“拥有”和“缺失”是相对的;④不断付出，拥有的更多。 译文： 于成龙，字北溟，山西永宁人。顺治十八年，被任命为广西罗城知县。罗城县处在万山之中，流行瘴气瘟疫，民风粗犷凶悍。又正处于战争之后，遗地荒草荆棘，县城中仅有六家居民，县城也没有城墙和官署。于成龙到任以后召集官吏百姓安抚他们，明确保甲制度。有强盗出现，就立即抓捕治理，向上级请示，审判清楚后就处决，百姓安居乐业，全力耕作土地。于成龙和百姓相亲相爱如同家人和父子一样。他向上级写文书请求放宽徭役制度，又兴建学舍，创立养济院，凡是应当兴办和去除的事情，都按次序一件一件实行，全县治理得很好。总督卢兴祖等人以政绩“卓异”为理由把他推荐给朝廷。康熙六年，于成龙升任四川合州知州。四川在大乱之后，合州剩下的百姓只有一百多人，可是赋税和劳役却很繁重。于成龙请求革除旧弊，招揽百姓开垦荒地，借给百姓耕牛和种子，满一个月后，户口增加到上千。又升任湖广黄冈的知州，官署设在岐亭，他曾经到村落中去微行私访，遍访民间隐情，遇到盗贼以及其他可疑案件，就按其踪迹抓到案犯，百姓非常惊叹佩服。 康熙十三年，代理武昌知府。吴三桂进犯湖南，朝廷军队正进攻岳州时，有公文命令于成龙修造浮桥渡过军队，浮桥刚修造好，山洪暴发，浮桥被冲塌了，于成龙获罪被免除了官职。 康熙十七年，迁官为福建按察使。有百姓因为与海外有来往而获罪，株连了几千人，案件审讯完毕，判处统统斩首。于成龙写信告诉康亲王杰，认为所株连的多是平民，应该查清以后释放他们。康亲王平素很敬重于成龙，就全部答应了他的请求。康熙十九年被提拔为直隶巡抚。宣化以前有因被洪水冲上泥沙覆盖的田地一千八百顷，前任长官金世德请求免除田赋，没有得到批准，成为百姓的负担。于成龙又上奏章请求，朝廷听从了。又因为这地方夏秋两季节屡次遭受灾害，请求朝廷赈灾。又另外写奏章弹劾青县知县赵履谦贪污，赵履谦被按律惩治。 康熙二十年，进京朝觐，回答皇帝垂问，皇上褒奖他是“清官第一”。又说他弹劾赵履谦很恰当，于成龙回答说：“赵履谦了过错却不改正，我不得已才弹劾他。”皇上说“处理政务应该懂得大体，小处明白不值得提倡。做人贵在始终如一，你可一定要自勉呀！”随着赏赐给他国库银一千两，皇帝自己乘坐的骏马一匹，还做诗表达对他的褒扬和恩宠，并命令户部派官员协助于成龙赈济宣化等地的饥民。不久，升任江南江西总督。于成龙到了江南，自己衣食住行很简陋，每天只吃糙米和蔬菜。在那里几个月后，政令教化使江南民风大改变。权势之家担心对自己不利，就编造出一些流言蜚语。明珠执政，尤其与他不和。 康熙二十三年，朝廷命令于成龙兼管两地巡抚的政事。不久，在任上去世。 于成龙历任各种官职从未带过家属，他去世的时候，将军、都统以及幕僚属吏入内检点遗物，竹箱内只有一身丝绸棉袍，床头盐制豆豉和一些日常用具罢了。百姓听到噩耗，罢市，很多人聚在一起痛哭，家里绘制他的画像祭祀他。皇帝赏赐公祭安葬的礼遇，谥号为清端。内阁学士锡住勘察海疆回到京城，皇上询问于成龙为官的情况，锡住回奏说他很清廉，只是因为轻信别人，有时候被下属欺骗。皇上说：“于成龙在江南作总督，有人说他改变了朴素之风，等他死后，才知道他始终很廉洁，被百姓称赞。大概因为秉性梗直，那些不肖之徒带着私仇以谗言陷害他，才编造出这样的话罢了。当官像于成龙一样的人，能有几个呀？”
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