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永州市2020年高考第三次模拟考试试卷 语文三模参考答案 选择题(36分) 题号 1 2 3 4 5 7 10 11 12 14 17 18 19 答案 D A C B A D B C C A C B D 1．D（A项“孝为横，悌为纵”错，应是“孝为纵，悌为横”；B项“友则要求兄视弟为朋友”错，曲解文意，“友”是“友爱、亲爱”之意；C项，曲解文意。正确答案为D项。） 2．A（“先从孝与悌内涵的对比中引出观点”错，应为“先从孝与悌内涵的区别及关系中” 。） 3．C（“今天，‘长者’的内涵更是赋予了道德与学问的双重意义”错。由“‘悌者，所以事长也。’举凡年纪、辈分、职位、德行、学问较我长者，都应尊敬逊顺”可知，传统意义的“长者”已含有道德与学问的意义。） 4．B（A项弄错概念的种属关系，由材料一“构建现代公共文化服务体系，是与新时期完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化总目标相适应的时代任务”可知，“构建现代公共文化服务体系”是“与……相适应”的时代任务。C项弄错相关概念之间的关系，原文“明确了以公共文化服务的标准化促进均等化的发展路径”，“公共文化服务的标准化”与“文化服务的均等化原则”不是并列关系。D项“彻底解决”太绝对。） 5．A（“文化交易量就超过1000万元”错，原文为“文化消费交易量就超过1000万元”。） 6．在管理体制方面：政府主导，（1分）引导和鼓励社会力量参与管理，（1分）充分发挥乡贤的带动引领作用，参与乡村公共文化建设（1分）。 在运行机制方面：借助互联网、大数据、人工智能等新科技打造文化平台（1分），拓展投入渠道，扩大服务主体，吸引实体经济主动参与公共文化建设；（1分）利用公益平台，推动城乡互动（1分）。 7．D（“都毫不犹豫表示支持”错。） 8．为一代青春学子的时代风貌立言：国难当头，青年学子孟嵋、李之薇毅然决定中断学业，离开温暖的家，与同学投身抗战，共赴国难。他们一旦选择，便义无反顾，体现那个时代的青年学子深沉的家国情怀与责任担当。 为一代青春学子至纯至真至美的青春心声（追求）立言：选文中的孟嵋热情、开朗，追求知识，勤于学问，敬爱师长，对朋友坦诚相见，而面对母亲的不舍，她也会流下伤感的泪。小说正是在小我与大我的生命冲突中彰显一代青年学子蓬勃飞扬的青春气质，为他们至纯至真至美的青春心声立言。 为一代青春学子悠远宏大的成长背景立言：小说将一代学子放在悠远宏大的历史文化背景下来塑造，他们的精神深植着中华优秀传统文化的基因，他们耳濡目染着父辈、师长深沉的家国情怀，小说从侧面揭示了一代学子拥有崇高品格的深层原因。 小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家，牢记使命，挺身向前，勇担大任。（每点2分，答对3点6分） 9．运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活。叙事线索清晰：小说围绕孟媚和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。运用场面描写推开情节：如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场面描写，将人、事、境融为一体（情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）。叙事节奏平静舒缓：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初“也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱融汇一体，具有震撼人心的艺术力量。叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。（每点2分，答对3点6分） （小说侧重于形象分析，与审美鉴赏的考查，这是近几年高考必考的内容；如何得高分，需要在小说解读上下功夫，不少小说有删减，增加了解读的难度；对于一些基本的鉴赏术语要了然于心。） 10．B（元丰五年，忽得语涩疾，疑且死，豫作遗表置卧内，即有缓急，当以畀所善者上之。官制行，帝指御史大夫曰：“非司马光不可。”） 11．C（“戎指北方少数民族”错，“戎”古代指西方少数民族。） 12．C（“征调百姓戍边”错。原文为“调民造干糒”，即征调百姓造干粮。） 13．（1）应该给边境的官吏下令，在边疆处理小事动辄用武的人，按犯罪论处。（“敕”“细故”“辄”“罪”各1分，句意1分，共5分） （2）岭南封州的父老们，也都纷纷祭奠司马光，京城及全国各地都画像来祭祀他，吃饭前 一定要先祭祀他。（“相率”“都中”“像”“祝”各1分，句意1分，共5分） 【参考译文】司马光，字君实，是陕州夏县人。他的父亲司马池，曾任天章阁待制。朝廷授予他奉礼郎，因司马池在杭州，司马光便请求任苏州判官以便能侍奉父亲，朝廷答应了。父母亲去世后，他守丧多年，以至容貌憔悴。他谨守礼制，守丧期满，枢密副使庞籍推荐他为馆阁校勘，负责礼院事务。充媛董氏死后，大臣停止上朝，为她服丧。送葬时为其配备仪仗队。司马光说：“董氏的位次本来低微，病危时才拜为充媛。仪仗队本来是用于奖赏有军功的人的，从来没有用于妇人。”起初，西夏派使者来参加祭祀，延州指挥使高宜负责护送作伴，他对西夏使者很傲慢，并出言侮辱西夏国王。使者回去之后，报告了朝廷。第二年，西夏人犯边，杀掠官吏和平民。赵滋在雄州为官，只是凭他的勇猛和强悍治理边境，司马光先前就认为这样很危险。此时，契丹人在界河捕鱼，在白沟的南面砍伐柳树，朝廷认为雄州知州李中祐没有才能，准备派人取代他。司马光说：“我们的国家在少数民族归附我们的时候，我们和他们计较细枝末节；等到他们桀骜不驯的时候，又听其所为，姑息他们。近来西边的祸害起于高宜，北边的祸害因为赵滋，可是时下却认为这两个人是贤人，所以边境的官吏都以惹是生非为本事，渐渐发展到不可阻挡。应该给边境的官吏下令，在边疆处理小事动辄用武的人，按犯罪论处。”司马光以端明殿学士的身份出知永兴军。宣抚使下命令分拨义勇戍守边疆，挑选军队中的骁勇武士，招募市井中那些不怕死的少年为奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修筑城池望楼，关辅一带因此而被骚扰，不得安宁。司马光极力呼吁：“国家和人民都困弊疲乏，不可以再生事，京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听从，如果说在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是一路独免骚扰。元丰五年，司马光忽然患言语不流畅的疾病，自己怀疑将离开人世，便预备了遗书，将其放在屋内卧房里，打算一旦病情加重，就将它托好友送给皇上。官制施行，皇帝指着御史大夫说：“非司马光不可。”又打算让他担任东宫太子的师傅。这时《资治通鉴》还没有全部完成，皇帝特别注重这本书，多次催促他快些完稿。书写完后，加授他为资政殿学士。元祐元年，司马光又患病，这年九月去世，终年六十八岁。太皇太后听到司马光去逝的消息，非常悲痛，和皇帝立即去吊丧。赠封司马光为太师、温国公，谥号文正。京城的人们罢市前往凭吊，有的人甚至卖掉衣物去参加祭奠。岭南封州的父老们，也都纷纷祭奠司马光，京城及全国各地都画他的像来祭祀他，吃饭前一定要先祭祀他。到建炎年间，将他供奉在哲宗的庙里，与哲宗一起享受祭祀。 14．A（“偏宜”意为“特别合适”，“堪压谢灵运”错。此项重在考查个别词语的理解，与近几年高考命题选择题考查一致，如2018年考查对“穷”的误解，2019年考查对“一窗间”的误解。） 15．镜头转换，动静相宜。镜湖辽阔平静，东海波涛汹涌，两个特写镜头，一静一动，动静相宜；对比映衬，色彩鲜明。“霜清”“雪白”，与“万壑树”之碧绿，两相映照，更显山清水秀，风景宜人。运用修辞，形象生动。上下两句均运用比喻手法，平静湖面如清霜染镜，汹涌波涛似雪山倾倒，形象生动，强化了诗人的主观感受，增强了感染力。运用想象和联想，充分体现诗人浪漫飘逸的情怀。（重在考查鉴赏能力，这几年倾向于句或联的审美鉴赏，如2018年高考查对“下笔春蚕叶声”的赏析，2019年考查对尾联的赏析。） 16．（1）制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳（2）故不积跬步 无以至千里 （3）日星隐曜 山岳潜形 （默写如何不失分，理解与背诵，何其重要。） 17．C（“师法自然”是以大自然为师加以效法的意思，“取法乎上”指效法于精湛、高超的学识技艺等，故选“师法自然”。“同情”是对于别人的遭遇在感情上发生共鸣，“共情”指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力，这里选“共情”好。“视而不见”本意是睁着眼睛却没看见。形容不注意，不重视.引申为故意不理睬，看见了当做没看见。而“司空见惯”指某事常见，不足为奇。这里选“视而不见”更准确。“肌理”是指物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，是表达人对设计物表面纹理特征的感受，“肌肤”是肌肉和皮肤的意思，这里描绘的是影像，所以选“肌理”。 ） 18．B（从“真实呈现事物的本来形态”到“提供一种确凿无疑的图像证言”是递进关系，不能颠倒，“纪实摄影的本质是以真代美为特点”句式杂糅，去掉“为特点”。 ） 19．D（与前一个句子中的“一方面”相呼应，是并列关系，排除A、C。“细节就好比影像的细胞，它最具真实性和说服力”，后个句子是对前面一个比喻的解说；“真实性”与“说服力”之间也有着先后次序，故选D。） 20．更以“美丑泯灭”表现着人生的悲剧 代表了两种截然相反的性格 宝钗处心积虑地要赢得上上下下人们的欢心 （每处2分，共6分。） 21．画面：草地上，两个孩子正为一棵新栽的小松培土，一个挥锄掘土，一个蹲身压土。漫画右上角题为“小松植平原他日自参天”。（2分） 寓意：人才的培养需要有着眼于未来的大眼光。/人才的成长（发展）需要合适的平台。/远大的理想必根植于广阔而深沉的大地。/面对未来，要有大远见、大格局。/成长是一种眼光，奋斗是一场接力。/发展，要敢于从根子上寻找突破口。(答出其中一点给3分，答“人才的成长需要良好的环境”或“良好的环境有助于人才的成长”给2分；答“青少年要树立远大的理想”给1分）（共5分） (21题，是高考易变之题，考过得体修改，考过归纳概况，高考图文转换等等，但归根结底是考查学生语言表达的能力，而语言又是思维的工具，在复习中如何训练情境中解决问题的思维能力，很有必要。） 22．作文评价标准同2019年高考。 永州市三模采用新材料作文题型。作文材料以2019年与2020年的一些人与事为内容，命题时做了适当提炼与删减，旨在引导学生加深对国家的认识以及对个人责任的反思，充分发挥作文命题在“立德树人”方面的积极导向功能。 1. 注意情境写作。设置具体情境，让学生明确写作任务，写一篇发言稿。 2. 注意“请围绕材料内容及含意”，立意必须本于材料、源于材料，而不是脱离材料随意写作。凡是脱离材料的“联想和思考”都不符合命题的写作要求，原则上不超过42分。 3. 注意“我和我的祖国”这一主题。材料涉及两个方面的内容，一个是国家层面，一个是个人层面。写作时必须兼顾两方面。只写某一方面的，属于偏题，原则上不超过42分。 如果写了两方面，但没将个人与国家结合起来，原则上不超过45分。 4. 作文平均分控制在44分，鼓励大胆打满分。 5. 审题立意关键点在于挖掘材料的信息：看到一个怎样的国家，看到怎样的公民；在这样的国度里，公民该如何做、做什么。 6. 写作发言稿，内容不必讲很多，强调其一二，即可。如果面面俱到，反而失去了精彩。
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