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语文试题参考答案 1.A(B.模(mó)式。C.名缰利锁。D.波光粼数) 2.D（“尽管”应改为“无论”或“不管”） 3.B（乙句中“世界会重新沦为草莽与从林吗，大争之世已经开启了吗？”是连问，而非选择问，故逗号应改为问号) 4.C（A.句式杂糅。“侧重于国内大循环为主体”应改为“以国内大循环为主体”，或改为“侧重于国内大循环”，B.搭配不当，或成分残缺。“放缓……管制”应改为“放宽……管制”或改为“放缓……的管制节奏/速度/步伐/”。D.中途易辙，或语序不当，或成分残缺。把“的故事”三字移到“谱写新时代生命之歌”之后，或者在“用青春芳华诠释党员初心使命”之前加主语“她”。） 5.①对外释放化学物质进行交流。（或“通过释放化学信号对外交流”。） ②来决定是战是和。（或“辨识亲疏关系”。或“辨识亲缘关系”。或“处理自己与外界关系”） ③通过关注植物的“聊天”。（或“破译植物的‘语言’”。或“了解植物的特性”。） 评分标准：每点1分，意思相近即可。 6.答案：示例一：“行万里路”帮助更大。“行万里路”，不是单纯地指娱乐活动的“行”，而是要通过广泛的接触社会，把知识应用到社会实践中。“读万卷书”固然是提升文化素养的重要一环，但“纸上得来终觉浅”，不走到外面的世界去探索实践，依然无异于“闭门造车”。（对比式） 示例二：“读万卷书”帮助更大。“腹有诗书气自华”，顾名思义，孩子阅读书籍，可以学习“行万里路”时需要的技能，节省精力，少走弯路；还可以开阔视野，增长知识，提高表达能力，提升综合素质；更可以获得正确的鉴别力，培养高尚的思想意识和道德素质。（层进式）示例三：两者帮助一样大。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“行走”是“读书”的实践，可以让书本知识立体起来，让阅读时的想象联想在生活中得到印证，从而产生更鲜活的体验。而“读书”是“行走”的延展，把生活所见进行纵深延伸，让行走更具价值。（对比式）示例四：两者并重，但在次序上有所讲究，应该先读书，后行路。读书让行路更有底气。只有读过书，了解相应的知识，行走时才能获深入的体会。行走让读书更有生气。“纸上得来终觉浅”，行万里路能让书本的知识在眼前活起来，身临其境才能获得独特的感受。（对比式）（层进式） 评分标准：共6分。诗句引用1分；层进式或对比式1分；理由阐述1点2分，2点3分；语句连贯1分。 7.C（因果不成立。“数字货币取代纸币”不是因为“周转次数不受限制”，至少不是唯一的原因。另外，“数字货币不存在周转次数的限制”只是“理论上讲”。） 8.A（B.无中生有。“数字代替实物货币支付会让人们在消费时失去理性，不控制成本盲目消费的现象将越发普遍”无中生有。C.说法绝对。除了央行的强力纠错，还需要公共服务机构等。D.曲解文意。“提高社会道德，让社会消费变得有序”并非无现金社会有趣的前景。） 9.（2）更安全：没有假币问题，不怕丢钱包。（或：减少货币交易中的细菌传播机会。） （3）更普惠（更公平、更广泛）：信用将等于财富，只要个人信用良好，都能获得公平金融和公共服务（只答“为人们积累信用”不得分）。 评分标准：共4分。每点2分。概括1分，分析1分。 语文试题参考答案第1页（共4页） 10，参考答案：①怜悯（同情、关心）无奈②兴奋（自豪、骄傲）忐忑（不安、尴尬）。 评分标准：每空1分。 11.①两段中都写了行人，结构上前后照应（1分），丰富文章内容（1分），借行人从接雨到时喊捕抓的变化，表现了猴面包树生命特征不断凸显的变化。（1分） ②第8段以行人伸手和收伞的动作描写衬托（1分）出马克瓦多追雨行为的影响力。（1分）③第12段以行人追树的描写，暗示了与猴面包树为他人提供生命之水的特点（2分），深化了小说主题（1分） 评分标准：意思对即可；按学科网点给分。 12，称呼变化：植物（盆景）一树一猴面包树（2分）（写出两点得1分，写出三点得2分）意蕴：①身份越来越明确，从一株“长得就像植物的植物”到一棵有名字的树（1分） ②生命力越来越旺盛，从“光禿的一根棒子”到一棵“翠绿茂盛”的树（1分） ③象征主人公自我意识渐渐苏醒（1分），寄寓马克瓦多对自我价值的寻找与追求。（1分）评分标准：按点给分，满分为止。 13.“轻”：①意象轻盈—飞扬的树叶、彩虹和凤。（1分） ②色彩（描写）明亮/温暖—金黄、红色、粉红色、橘色。（或：意境轻盈、温暖、明亮。）（1分） ③动词轻快—扬起、飞舞、飘、举起等（1分）④视角轻盈——马可瓦多个体视角（1分） （意思对即可。只摘出语词为例也得分。“轻”的内容上最高得分不超过2分）“重”：①“黑幕、光秃秃、争夺”等暗重词传递出沉重，比如“黑幕”象征城市生活的冷漠沉重。（1分）（意思对即可 ②意味深重：借狂欢传达对井然有序的城市、坚硬的现代理性、主体性失格的现代生活的反叛（1分）（答出借狂欢传达对生活的反叛即可）。借个体视角呈现每个普通个体对生命（自我）力量的体验与感知（1分）（答出普通个体的普适性意义即可）。 ③主题沉重：结局富含悲剧意味。植物在进发了最后的生命力之后迅速衰朽，象征着诗意空间和自然空间在城市空间中的独木难支、轰然倒塌，也预示了马可瓦多的抗争与呼唤徒劳且渺小的。这些个体生命、自然生命的色彩最终只能归于黯然。（2分）（答出“植物衰朽象征个体意识、自我追求难以实现”即可） 意思对即可。“重”的内容上最高得分不超过4分） “以轻写重”：呈现越“轻”，意蕴越“重”，“轻”与“重”反差对比（1分），以轻写重，使得文本更具力量。 评分标准：按点给分；考生呈现答案的方式可能多样（比如“以…….这类轻写.……的重”等），得分点合并表述的现象可能较为普遍，注意辨别，不拘泥于参考答案的呈现方式，“点”到、意思对即可。 14.D(克：能够。) 15，D（D.之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性。A.以：①介词，因为，由于；②个词，用。B.其：①副词，表推测语气，大概；②代词，他，他们。C.焉：①疑问代词，怎么；②语气词，表舒缓语气，可不译。） 16，A（“委婉地表达怀才不遇、功业难成的愤懑”不正确，文中有“上不怨天，下不尤人，焉至负不平之情遂自鸣其不幸耶！”“至君辅相两朝，口代天言，身代天工”等。） 17，治乱民如治乱绳/不可急也/急之//则益乱/当顺其风俗/被以声教/使之得见天日/然后上下相安 评分标准：共3分。必断共6处，处可断可不断。断对1处不得分，断对2—3处得1分，断对4—5处得2分，断对6处得3分；错断1处不扣分，错断2—3处扣1分，错断4—5处扣2分错断6处扣3分。漏断不计分。 18.①我被任用就要使名声传遍天下，不被任用就收敛自己藏身隐退。 ②忠孝，是人基本的伦理道德，春声君想用清美的声誉勉励自己，而有助于风尚教化，是忠：担任宰相的职位而不忘奉养父母，是孝。 评分标准：共8分。04分。用：被任用（被动）。闻：使动，使...。则：就。卷而怀之：收敛自己（退隐）。各1分。②4分。大伦：伦常大道，基本伦理道德。励：勉励，激励。神：增益，有助于。业：从事，担任。各1分。 19，烘托或侧面描写静（空、寂、孤、寒等也可，意思相近即可）评分标准：共2分，每空1分。 20.①《江雪》中的渔翁身披蓑衣，头戴斗笠，（肖像特点）在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓（行为特点）《江天暮雪》中的渔翁身披蓑衣，（肖像特点）坐睡船中，任凭小舟随江流漂荡，穿行在浓厚云雾中（行为特点）。一静一动。（渔翁形象特点，各1分。用自己的话描述出渔翁的行为特点即可得分。） ②《江雪》中的渔翁不畏严寒，傲立冰天雪地之中，体现了清高孤傲、洁身自好的坚毅（写出“清高”“高洁”等意思相近的词即可）；《江天暮雪》中的渔翁因大雪天寒而欲归去，有顺势而为、超然洒脱的通达（写出“超脱”“闲适”等意思相近的词即可）。（渔翁性情、品格特点各15。） ③《江雪》中的渔翁是柳宗元个人的精神写照，寄托了毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的思想感情（关键意思：寄托作者无畏惧之情）；《江天暮雪》通过渔翁的形象抒发对人与自然的关系的宋切感悟，寄托了自己淡泊闲远的心志（关键意思：寄托作者淡泊闲远心志）。（作者意图，各1分。这个点上，学生的表述或会与渔翁品格特点合在一起，只要学生表述上有“寄予”“寄托”之类的倾向，并且能答到“无畏”和“淡泊、通达”之类的关键意思，即可得分。） 评分标准：共6分，每点2分。 21，己欲立而立人，己欲达而达人（或：能近取譬）（2分） 评分标准：共2分。 22.不矛盾。（1分） “博施于民而能济众”，对象侧重于“众”，而子华之母更倾向于“私”。（1分）“济众”是济困、济急，而济子华之母为“继富”，“君子周急不继富”。（1分） 孔子没有反对对子华之母之“济”，指责的是冉子无原则的加粟，这实质上属于以公济私。（1分。得分关键在“无原则”上） 评分标准：按点给分,意思相近即可。 23.（1）钻之弥坚瞻之在前：（2）东隅已逝桑榆非晚；（3）水光接天凌万顷之茫然 (4)举世皆浊我独清众人皆醉我独醒;(5)出师未捷身先死长使英雄泪满襟 评分标准：共6分，每空1分，有错、漏、增字，该空不得分；只选做3小题，如超过3题，则取前3题计分。
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