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阅读《太阳和蜉蝣》，完成15-17题。 太阳和蜉蝣 汤汤 一只蜉蝣从水里一点一点钻出来，远远的天边，一个红红的家伙一点一点冒上来。蜉蝣高兴地和他打招呼:“你好，你很神奇呀，你一来，这里就亮了。” “你好，小蜉蝣。”“你认识我?你是谁呀?”“我是太阳。”“太阳，我好快乐呀，我有一天生命，你和我一样吗? 太阳没有回答，往上走了走。一个太阳和一只蜉蝣没法说那么多。 蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞，这里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都这么新鲜，一切都这么好看。 “我是蜉蝣，你是谁呀?”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是谁呀?”“我是狗尾巴草。” “我是蜉蝣，你是谁呀?“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是谁呀?”我是蒲公英。…… 蜉蝣好快乐。她一抬头，看见太阳比原来高了许多。“你要去哪里呀?”“走到天那边，这样一天就过完了。”太阳说。“我们都有一天生命，我们多么幸运!”蜉蝣说。 太阳不再说话，和一只小蜉蝣能说清楚什么呢， 这时，一只蝌蚪叫住蜉蝣，说:“你可以当我的见证者吗?见证我脱掉尾巴，长出四肢，变成青蛙。”“我很愿意，我有一天生命呢。”“一天?我变成青蛙需要两个月，从小青蛙变成大青蛙需要一两年。“那是多久?”“一个月有很多很多天，一年有很多很多很多很多天。” “哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。” 蜉蝣遇见一只野鸭，她正在孵蛋。野鸭说:“我有十颗蛋，每颗蛋里藏着一个孩子。孩子们会从蛋里钻出来，非常非常可爱哦。”“太有趣了，我要在这里等他们出来，我有一天生命呢。“一天?可等他们钻出来至少还要十天呢。” “哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。” 蜉蝣停在一个花蕾上歇息。“我是一朵非常美丽的花哟，等我开了，你就知道了。”“好呀，我在这里等你开，我有一天的生命呢。”“一天?可我明天才开呀，”“明天是什么?“今天过去就是明天。你只有今天，没有明天吗?” “哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。” 蜉蝣好半天不再飞…… 太阳走到了她头顶上。“你难过了?”太阳问。“有一点。”蜉蝣说，“如果只有一天生命，你不难过吗?”太阳说:“哦，我活了很久很久，还能活很久很久。” 蜉蝣没有说话，在阳光里飞呀飞，小小的身体那么美。 “太阳，一天之外是怎样的?”虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，大阳还是很认真地和地说“白天过去是黑夜，黑夜过去是白天“哦，是这样啊。” “春天过去是夏天， 夏天过去是秋天， 秋天过去是冬天， 冬天过去是春天， 春天过去是夏天…… “现在是夏天。”“哦，是这样啊。 “有晴天，有雨天，有刮风天，也有下雪……今天是晴天。” “是这样啊。如果……我有很多天就好了。” 蜉蝣发了一会儿呆，又说:“可我有整整一天的生命啊。”太阳想，一天有什么用呢? 小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。她发现飞得越高，看见的世界就越大，世界有多大?”蜉蝣问太阳。虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，太阳还是很认真地和她说:“世界很大，这片洼地以外，有村庄，有城市，有田野，有草原，有森林，有沙漠，有戈壁，有大海，有大河，有高山有冰川…… 小小的蜉蝣从草尖飞到树梢，从低的树飞到高的树。 “太阳，你在往下走呢。是的，走到你看不见我，一天就过去了。” “哦，我的一天快过去了。” 太阳以为蜉蝣会伤心，正要说几句安慰的话，可她又飞起来了。 “谢谢你告诉我这么多，现在我要飞向你。” “我很远。”“我不怕远。” “你飞不到的。”“我想试试。” “我真的很远。”“飞一点，就会近一点。” “那么，我等你。” 蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮，她一闪一闪，一闪一闪，朝着太阳飞去。太阳为她停住脚步。 飞着飞，飞着飞着，蜉蝣飞不动了。她收拢翅膀，任小小的身体一点一点飘落。她落向水面的时候，太阳也落了下去。 天黑了 天又亮了。 太阳照在这片洼地上， 照着一切微小而珍贵的生命。 15、根据故事相应情节，分析小蜉蝣的心理及其产生原因。(6分) 16、根据要求研读故事语言，(6分) 17、作者为何选择“太阳和蜉蝣”这组形象来创作这个故事?请简要分析。(6分) [写作·表达自己](60分) 18、阅读材料，按要求完成写作任务。(60 分) 来自热线818643111：越城区孙端街道的上亭路上有棵香樟树，因树干大幅度弯曲，呈“歪脖子”状，“这棵行道树造成的伤害可不少，一些司机停车时，没有留意到它，结果车尾撞上‘歪脖子”。“近日，上亭路上的一些商家打来电话，希望有关部门能及时处理这棵行道树，别让车主再“中招”。 记者随后采访了各方人士。在路边开店20多年、看着香樟树长大的谈师傅表示，希望移走这棵树保留车位；附近的卢师傅在树上挂了塑料袋，写了“小心停车”；街道办接到市民反映后，采取了临时警示措施并研究后续处理方案；园林专家表示，如果用扶正的方法，树木会面临死亡危险……（《绍兴晚报·热线通)2022.5.16) 任务一：以“热线通”内容为素材，结合生活体验，发挥联想和想象，写一篇记叙性文章。可立足现在，也可回望过去，亦可设想未来；可用树的视角，也可用谈师傅等人的视角，亦可用其它视角。 任务二：这棵树的境遇引发了你怎样的联想与思考?生活中有类似的现象吗?你如何看待?把你的联想与思考写成篇议论性文章。 要求：（1）任选其一写作；（2）题目自拟；(3)不少于600字；（4）不出现透露作者身份的信息。 参考答案 [书写](5分) 1、①竞 ②欣 ③聆 ④略 2.B 3、①我寄愁心与明月 ②惊起一鸥鹭。③鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋 ④浮光跃金，静影沉璧 4、①看，观看 ②确实,的确 ③握,持，执 ④邀请 5、主席陪话者/即向之策杖老翁也/一唱一酬/能筹交错。 6、（1）①苍痕上阶绿，草色入帘青；②结庐在人境，而无车马喧(采菊东篱下，悠然见南山) (2)清幽宁静(恬淡闲适、恬静自然、清远静谧) (3)“深”点出了小径“幽深”的特点，可见周围草木茂盛，与前文描写的峰峦叠翠古木葱郁相呼应，展现出自然的静美；“深”有远离尘世的隐逸之感，呼应了下句的“门无车马”，营造出清幽宁静的氛围。 7、潇溪之“胜”在于景美，潇溪青山秀丽、绿水潆绕、古木葱翠，远离喧嚣，仿佛是人间仙境；潇溪之“胜”在于人美，童子器宇不凡，大方守礼，老叟精神矍铄，智慧通达，逍遥山径，自在闲适；潇溪之“胜”在于民风淳美，作者偶至潇溪，得到徐以圣祖孙盛情款待，宾主尽欢，可见此处民风淳朴。潇溪景美、人美、民风淳美，故作者视之为“胜地”。 8C 9、①发挥引领作用，进行科学的顶层设计和政策引导(科学规划产业布局，驱动资源产业转型升级) ②企业 ③公众 ④践行绿色生活方式和消费方式。 10、示例一，绍兴。政府规划产业布局，推进印染业搬迁集聚改造提升工程，这是依靠政府顶层设计，合理运用“两大环节”中的固废处理源头减量化策略。企业数量减少、改造提升，就能有效减少工业固体废物的产生量。 示例二，佛山。佛山建设固废处理环保产业园。园内各项目资源共享、协同处理，这是依靠政府顶层设计合理运用两大环节”中的固废末端处理资源化策略。废物转化为可利用资源后，通过企业间的共享、协同，有效提升了资源利用水平。 11、①校长：示例一，建议学校制订科学合理的评价标准，建立考核制度。把校内各区域固废产生量、处理情况等纳入日常考核，定时检查记录，及时反馈并督促整改。依据：这是从顶层设计入手，通过评价考核制度的建立，加强固废的有效管理。 示例二，建议学校加强对清洁工的管理，要求他们对垃圾再次分拣，坚持分类装运。依据：这是从固废的处理末端着力，坚持垃圾分类为固体废物的下一步处理做好准备。 ②同学：示例一，建议同学们自带水杯，少买饮料，践行绿色生活方式。依据:这是从源头控制固废的产生量，是减量化做法。 示例二，建议同学们进行垃圾分类投放，也可以尝试将饮料瓶变废为宝。依据:这是从固废处理末端着力，将固废资源化。 12、生态环境部徽标由橄榄枝、太阳、山、水以及字母“MEE”组成，整体呈圆形，象征地球。内圆由太阳、山、水组成，代表洁净美好的自然环境。外圆由橄榄枝与字母“MEE”形成环绕状，橄榄枝代表植物与和谐的生态环境，“MEE”是“生态环境部”英文首字母缩写。整个徽标的寓意：地球是人类赖以生存和发展的大环境，需要我们共同保护。 13、①C ②B ③D 14、示例一，王冕。人生之路，有“舍”有“守”。王冕才华横溢、淡泊名利、洁身自好。他不屑与时仁、危素交往，为此避走他乡；他满腹才华，但拒绝朝廷的征聘，为此逃往会稽山中。王冕舍了名利富贵，弃了荣身之路，在浊世之中，坚守真儒士的清高与超然。 示例二，简·爱。人生之路，有“舍”有“守”。简.爱追求自由、平等、尊严。她得知罗切斯特有妻子，坚决地离开了桑菲尔德庄园，舍弃了爱情和安定的生活；她拒绝圣约翰的求婚，舍弃了看似高贵的地位。简·爱的“舍”，是为了坚守她独立自主的人格尊严、自由平等的人生信条。 示例三，孙少安。人生之路，有“舍”有“守”。孙少安是一个吃苦耐劳、勇于进取的农民。为了帮助父亲撑起家，支持弟弟妹妹读书，成绩优异的他早早辍学：他千辛万苦开砖厂后，出资为村里修建小学。孙少安舍弃了更光明的前途，舍弃了财富，守护了亲人，守护了家乡，坚守了他的责任。 15、①小蜉蝣很快乐，因为自己能有一天生命，能见到这样一个新鲜的世界。②小蜉蝣感到难过，情绪低落，因遇见蝌蚪、野鸭、花蕾而认识到一天的短暂。③小蜉蝣不再伤心，因为它认识到生命即使短暂也仍然美好珍贵。 16、(1)示例一，“整整”读重音，强调“天”在小蜉蝣眼里的“长”，“一天”也可以做很多事。重读“整整”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足珍惜。 示例二，一天”读重音，强调在小蜉蝣眼里”一天”的“珍贵”和“重要”，拥有"一天"也可以做很多事。重读“一天”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足、珍惜。 示例三，“整整一天”读重音，强调小蜉蝣眼里的“一天”是“长”的，是“珍贵”与“重要”的，是她完整的一生，也可以做很多事。重读“ 整整一天”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足、珍惜。 (2)“小小的“反复出现，强调蜉蝣这一生命的微小，与故事中其它生命形成对比。“从……到……”的反复，强调了小蜉蝣努力飞舞、努力欣赏、努力体验的生命状态，展现了它短短一天里对更广大世界的探寻。同时，反复手法能形成故事回环往复的叙事节奏。 17、总体说明：根据文意理解“太阳”和“蜉蝣”这两个形象，进而形成有意义的关联，由此推导作者的写作意图，并形成自己的观点。本题分层赋分，每一层级表述有欠缺酌情扣分。示例如下： 第三层级：思维全面深入，能形成有意义的关联，将理解上升到生命意义层面。 示例，太阳非常巨大,既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者 、陪伴者。作者选择太阳与蜉蝣进行对话创作故事，永恒与短暂、伟大与渺小，两个形象具有极大的反差又有本质的相同，都展示着生命的美好与珍贵。这样的形象组合更能引发读者对时空、生命的深度思考:时空无限，生命不息。每一个如蜉蝣般微小的生命都是珍贵的，都要不断成长、努力生活。这样的生命，一样值得我们尊重。 第二层级：思维较深入，理解问题较全面，能形成关联但意义不大。 [示例]太阳非常巨大，既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者。作者选择伟大的太阳与渺小的蜉蝣进行对话创作故事，两个形象形成了极大反差。 第一层级：思维较肤浅，理解角度较单一。 示例，太阳非常巨大，既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。 18、作文略。
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