8.风雨,一方面指自然风雨,另一方面指社会风雨,即朝代的更替变迁。佳节良辰,本可畅快游乐,但转眼难道就没有风雨吗?(2分)这种忧愁风雨的心理,深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇和深重的国难家愁所形成的心境,(2分)表现出作者因国破家亡而生发的痛苦孤寂之情。(2分) 9.对比。(2分)通过昔日在繁华热闹的故都闲暇游乐的盛况欢乐感情和现在国破家亡丧夫失亲、百无聊赖、痛苦憔悴形成对比,(2分)表现作者饱经忧患之后深沉的盛衰之感和身世之悲。(1分)(答以乐景写哀情分析对也可) 10.(1)受任于败军之际,奉命于危难之间。 11.(1)答D给3分,答B给2分,答E给1分;答A、C不给分。解析:A项,当地人的“物质生活虽已富足,但精神追求严重缺失”表述不当;C项,“表明少年要成为城里人,缩小城乡差距的决心巨大”属无中生有;E项,文中没有采用“倒叙”的手法。 (2)(答出4点并有分析得满分)①执着,有韧劲。为圆梦,他凭着刻苦学习的韧劲考上县重点高中,不辞辛苦,走几十里的路上学。②节俭、懂事。平日不肯多花一角钱,理解妈妈挣钱的不易,不忍向妈妈要钱,靠卖废品存二十元钱。③善良、宽容。坏了他事的“男人”说他对字典动了手脚,尽管心里很委屈,很愤怒,依然助其走出困境。④自尊心强。老师为先前的言辞向他道歉,他以沉默彰显了自尊;不愿与老师做交易,也体现了他的自尊。⑤自立,敢担当。父亲病故,遇到困难不依赖妈妈,自己想办法筹钱。 解析:本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。回答赏析小说的人物形象题可以分为两步:第一步,挑选小说中对有关人物的描写,从外貌、语言、动作、心理等人物形象描写和环境描写以及对人物品评的语言,概括出人物的性格特征;第二步,答题时,要先总写,然后分析这种性格特征在文中是如何体现的。比如小说中的少年,能够走几十里路上学、平日里不肯多花一角钱、遇到困难能自己想办法等,体现了少年的执着、勤俭和坚强等性格。 (3)①巧妙地刻画了少年的心理。少年不惜花一角钱买张“旧挂历纸”包字典,说明他特别看重、特别想卖出这本《康熙字典》,字典承载着他的求学之梦;“白纸”“特白,闪着好纸的光芒”,但却无法吸引人们的目光,对“白纸”的描写暗示了少年的希望和失望。②对比鲜明,发人深思。“明星挂历有收藏价值”与“字典没有收藏价值”形成对比,并与结尾处少年说“明白了某些东西的真正价值是什么”相照应,引发读者思考。③具有讽刺意味。老板娘说挂历有收藏价值,不肯撕给少年,但少年出一角钱买的时候,她却愿意卖了,这一细节表现了老板娘身上那种小气吝啬、唯利是图的小市民气。(每点2分) 解析:本题考查理解文章内容,归纳内容要点的能力。解答此题,要分析与之相关的情节,分析作者这样写与表达主题、塑造人物、情节发展有何关系。比如第一次写“旧挂历纸”,是在文章的开篇,写少年把这张“旧挂历纸”铺在地上来保护要卖的《康熙字典》,由此可以看出少年对《康熙字典》的珍爱、对卖出字典的热切等;下文补写了少年买“旧挂历纸”的经过,通过老板娘的语言可以看出老板娘的吝啬等。 (4)(写出其中两点理由+分析得满分,每点理由2分,分析2分)示例一:我认为很巧妙。理由:①使人物形象更加真实、丰满。老师在不了解少年处境的情况下,主观臆断,冤枉了少年,后来明白了字典承载着少年的梦想,诚挚地向少年道歉并高价收藏字典,这是一个意识到错误之后能想法弥补的人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。(或:老师说“这字典其实没什么收藏价值”,坏了少年的好事,但少年仍然在他遭遇危险时出手相救,这样的情节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。)②使情节更加曲折、完整,增强了小说的可读性。少年失望而归,开学巧遇老师,老师诚挚道歉,想要收藏字典,被少年拒绝,老师最终收藏字典,情节一波三折;小说从卖字典写起,最后字典卖出,这样写也使情节更加完整。③丰富了小说的主题。少年帮助老师脱离险境,最终得到老师的帮助而圆梦,使小说在表现农村少年追梦的执着的同时,又多了一层意蕴:无论身处何境,都要心怀善念,帮助他人,这样才能获得他人的帮助。 示例二:我认为不太好。理由:①不利于人物形象的塑造。在少年街头卖字典和路上相助的时候,老师既没有询问他为何卖字典,也无意买他的字典,从这些表现来看,他并不是一个善解人意、热心助人的人,但他后来坚持要买《康熙字典》时却对少年十分理解、小心呵护,似乎又是一个热情细心的人,人物性格发展缺乏必然的逻辑,让人觉得虚假。②这样的情节设计不太合理。老师主观臆断,冤枉少年,坏了少年的好事,但在少年出手相助之后却没有询问卖字典的情况,一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并坚持购买,这有点不合情理。③削弱了小说的主题。老师原本可以在被少年帮助时询问卖字典的情况,热心买下字典,但他直到少年入学之后才买下《康熙字典》,有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑,从某种意义上说使小说的主题变得暗淡、窄化。 解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。回答探究题要注重从文中找到相关的依据,题干要求回答老师说“这字典其实没什么收藏价值”这句话在情节结构上是否恰当的问题,回答问题时,要注意从文中找出相关的依据。如果认为恰当,可以从人物的塑造、情节的曲折、深化小说主题等角度分析。比如从人物形象的角度分析,可以分析为何对老师先抑后扬,目的是什么;如果从小说主题的角度分析,可以思考这样写对表现人与人之间关系的主题有何好处等。如果认为不恰当,言之成理亦可。 |